1110312 | 醫學教育部

索引

00:00 1.
index 1
00:01 2.
index 2
00:17 3.
Slide 2
00:18 4.
臨床教學方法與實作評估學習
01:17 5.
Slide 2
01:29 6.
臨床教師面臨的挑戰
01:30 7.
Slide 2
01:34 8.
臨床教師面臨的挑戰
03:17 9.
Slide 4
04:14 10.
有效臨床教學的三步驟: 因材施教
05:42 11.
提問時的好習慣
09:10 12.
每個層級重點不一樣
10:21 13.
臨床教學（Stanford 7步驟）
12:24 14.
Slide 9
14:05 15.
Slide 10
15:08 16.
Slide 11
16:48 17.
Problem-Based Learning
18:31 18.
Teaching rounds (住診教學)
19:50 19.
Bedside Teaching
24:18 20.
臨床教學技巧
24:19 21.
OMP“一分鐘教師”A 5-step "microskills" model of clinical teaching
25:35 22.
Slide 17
26:24 23.
SNAPPS: A six-step, learner-centered technique, for case presentations (Wolpaw et al., 2009).Clinical learners conduct case presentations making each step explicit. This technique gives learners, rather than teachers, the responsibility for expressing th
28:00 24.
Slide 19
28:19 25.
臨床教學的重點
29:31 26.
不管你有沒有教，學生都在學…So, how to be A Super Model?
29:44 27.
Workplace-based assessment
30:45 28.
電子化、手機化
31:24 29.
Slide 24
32:15 30.
Mini-CEX (CEX = clinical evaluation exercise)
33:05 31.
標準何在?
34:23 32.
評估的目的在教育訓練進行期間舉行，並對受訓者作出回饋，以改善往後的學習；教育性評估Mini-CEX是一種formative assessment (assessment for learning)Summative assessment (assessment of learning)
34:56 33.
CbD: Case-Based Discussion
36:33 34.
Slide 29
36:57 35.
360度評量
37:44 36.
360度評量表
37:49 37.
Slide 32
38:51 38.
Slide 33
40:32 39.
CBME/EPAs(competency-based medical education)
40:48 40.
Are case numbers a reliable surrogate for competence ?
41:21 41.
CBME的起源
41:38 42.
CBME:啟發四個學習上的改變
42:22 43.
Slide 38
42:55 44.
Slide 39
43:24 45.
Slide 40
43:26 46.
Slide 41
43:26 47.
落實CBME的手法
44:29 48.
Slide 43
45:00 49.
EPAs督導等級-「可信任」程度
45:22 50.
臨床任務EPAs督導等級連結學員里程碑進階
45:46 51.
Slide 46
46:10 52.
Slide 47
46:20 53.
Slide 48
46:27 54.
M6 EPA評量 by R (技能性)
46:37 55.
依據: 六年制醫學系醫學生畢業基本能力之臨床技能評估標準
47:01 56.
一、身體診察的技巧（Physical Examination)-能夠正確執行各項診察技巧定義的內容
47:09 57.
依據: 六年制醫學系醫學生畢業基本能力之臨床技能評估標準
47:09 58.
一、身體診察的技巧（Physical Examination)-能夠正確執行各項診察技巧定義的內容
47:18 59.
Slide 52
47:18 60.
全方位的多元評量
50:42 61.
Slide 52
50:43 62.
一、身體診察的技巧（Physical Examination)-能夠正確執行各項診察技巧定義的內容
50:43 63.
依據: 六年制醫學系醫學生畢業基本能力之臨床技能評估標準
50:44 64.
M6 EPA評量 by R (技能性)
50:44 65.
Slide 48
50:45 66.
Slide 47
50:45 67.
Slide 46
50:46 68.
臨床任務EPAs督導等級連結學員里程碑進階
50:46 69.
EPAs督導等級-「可信任」程度
50:47 70.
Slide 43
50:47 71.
落實CBME的手法
50:47 72.
Slide 41
50:48 73.
Slide 40
50:48 74.
Slide 39
50:49 75.
Slide 38
50:49 76.
CBME:啟發四個學習上的改變
50:50 77.
CBME的起源
50:51 78.
Are case numbers a reliable surrogate for competence ?
50:51 79.
CBME/EPAs(competency-based medical education)
50:52 80.
Are case numbers a reliable surrogate for competence ?
50:52 81.
CBME的起源
50:53 82.
CBME:啟發四個學習上的改變
50:53 83.
Slide 38
50:54 84.
Slide 39
50:54 85.
Slide 40
50:55 86.
Slide 41
55:42 87.
** after 1. 臨床教學方法與實作評估學習 (2022-3-12).pptx
2:46:15 88.
病歷寫作與臨床推理教學的分享
2:46:51 89.
如何教導寫病歷?
2:47:20 90.
寫病歷的用途
2:47:44 91.
108 年教學醫院評鑑基準、評量項目及委員共識
2:48:42 92.
108 年教學醫院評鑑基準、評量項目及委員共識
2:48:54 93.
108 年教學醫院評鑑基準、評量項目及委員共識
2:49:46 94.
病歷教學的困難點
2:50:51 95.
教學的方式-大堂課
2:51:39 96.
Case 1. 53638802
2:51:56 97.
病歷改進建議
2:52:01 98.
◆Present Illness:This 56 y/o male, a diabetic, has had intermitttent fever, and mild cough with scant mucoid sputum for the past month. Male: 建議改成man( 病歷書寫參考指引)Diabetic: 如何控制?什麼藥物?控制得如何?在哪裡追蹤?Also experience progressive DOE and loss of appetite (8-9 Kg).
2:52:17 99.
Slide 12
2:52:24 100.
Slide 13
2:52:44 101.
如何增加住院醫師/PGY寫好病歷的動機?
2:53:07 102.
教學的方式-晨會
2:53:35 103.
教學的方式-查房
2:54:10 104.
教學的方式-值班
2:54:44 105.
國外的研究
2:55:08 106.
Method
2:55:25 107.
Slide 20
2:56:23 108.
Result
2:56:50 109.
Conclusion
2:57:45 110.
病歷評估: 以18W病房為例
2:57:59 111.
Admission note 評分標準
2:58:06 112.
以18W教學病房設計之病歷評分表初步探討病歷寫作之缺失
2:58:22 113.
Admission note
2:58:30 114.
Admission note
2:58:43 115.
Review of system and PE
2:58:45 116.
影像與檢查
2:58:53 117.
Treatment plan
2:59:11 118.
Discharge note
2:59:13 119.
Discharge note
2:59:15 120.
Progression note
2:59:16 121.
Progression note
2:59:16 122.
Progression note
2:59:17 123.
Progression note
2:59:17 124.
Progression note
2:59:18 125.
臺灣醫教年會poster
2:59:26 126.
Slide 39
2:59:50 127.
病房教學
3:00:16 128.
Chief complain
3:00:42 129.
Slide 42
3:00:53 130.
Practice time!
3:00:57 131.
Slide 42
3:01:09 132.
Practice time!
3:01:11 133.
經典病例學習
3:01:11 134.
Practice time!
3:01:22 135.
經典病例學習
3:01:43 136.
未來計畫
3:02:10 137.
病歷寫作相關資源
3:02:10 138.
未來計畫
3:02:11 139.
病歷寫作相關資源
3:02:11 140.
網站
3:02:22 141.
教學部落格
3:02:35 142.
書籍
3:02:45 143.
影音平台
3:03:02 144.
臨床推理概論
3:03:10 145.
臨床推理-概念
3:04:19 146.
臨床推理-學理
3:05:26 147.
臨床推理-思考模式-雙重運轉過程
3:07:00 148.
臨床推理-知識團塊
3:07:12 149.
臨床推理-機率推理
3:07:38 150.
舉例
3:08:29 151.
Slide 58
3:09:25 152.
如何落實
3:10:09 153.
外科系統的臨床推理教學
3:11:11 154.
外科系統的臨床推理教學
3:11:49 155.
外科系統的臨床推理教學
3:12:29 156.
Slide 63
3:12:38 157.
臨床推理參考書
3:12:39 158.
Slide 63
3:12:40 159.
臨床推理參考書
3:12:54 160.
Discussion and feed back
3:21:02 161.
** after 4.病歷寫作與臨床推理教學的分享2022.pptx
3:21:16 162.
淡水一般內科醫學教學病房
3:21:18 163.
Slide 2
3:21:49 164.
淡水一般內科醫學教學病房(18W)特色
3:23:52 165.
Slide 4
3:24:18 166.
Slide 5
3:24:19 167.
Slide 6
3:24:20 168.
Slide 5
3:24:45 169.
Slide 6
3:26:02 170.
教學主治醫師科別與年資
3:26:13 171.
每月團隊分配表
3:26:36 172.
每月初orientation
3:27:47 173.
在教學病房進行morning meeting
3:28:40 174.
Slide 11
3:29:11 175.
每月課程活動表
3:29:46 176.
Slide 13
3:29:47 177.
教室、討論室或會議室數量充足，且具教學功能
3:30:45 178.
特色教學: 臨床推理與病歷書寫教學
3:31:06 179.
Slide 16
3:31:17 180.
特色教學:超音波教學
3:31:42 181.
特色教學: 住院醫師亦教師 (RaT)
3:32:22 182.
特色教學: EPAs評量
3:32:44 183.
蒐集病史及執行身體診察
3:32:45 184.
Slide 21
3:34:31 185.
全人醫療及TRM (5.3.3)
3:34:36 186.
Slide 23
3:34:37 187.
Slide 24
3:34:48 188.
課程滿意度統計
3:35:10 189.
Slide 26
3:35:17 190.
學員對個別教師評核
3:35:21 191.
各級學員手機掃描QR code 線上質性與量性回饋
3:36:02 192.
教師事先上傳課程參考資料
3:36:23 193.
Slide 30
3:36:27 194.
主治醫師教學成果學術發表
3:36:50 195.
Slide 32
3:36:52 196.
Slide 33
3:37:02 197.
1110312

筆記 (0)

未登入或權限不足!

討論

00:00 1.
index 1
00:01 2.
index 2
00:17 3.
Slide 2
00:18 4.
臨床教學方法與實作評估學習
01:17 5.
Slide 2
01:29 6.
臨床教師面臨的挑戰
01:30 7.
Slide 2
01:34 8.
臨床教師面臨的挑戰
03:17 9.
Slide 4
04:14 10.
有效臨床教學的三步驟: 因材施教
05:42 11.
提問時的好習慣
09:10 12.
每個層級重點不一樣
10:21 13.
臨床教學（Stanford 7步驟）
12:24 14.
Slide 9
14:05 15.
Slide 10
15:08 16.
Slide 11
16:48 17.
Problem-Based Learning
18:31 18.
Teaching rounds (住診教學)
19:50 19.
Bedside Teaching
24:18 20.
臨床教學技巧
24:19 21.
OMP“一分鐘教師”A 5-step "microskills" model of clinical teaching
25:35 22.
Slide 17
26:24 23.
SNAPPS: A six-step, learner-centered technique, for case presentations (Wolpaw et al., 2009).Clinical learners conduct case presentations making each step explicit. This technique gives learners, rather than teachers, the responsibility for expressing th
28:00 24.
Slide 19
28:19 25.
臨床教學的重點
29:31 26.
不管你有沒有教，學生都在學…So, how to be A Super Model?
29:44 27.
Workplace-based assessment
30:45 28.
電子化、手機化
31:24 29.
Slide 24
32:15 30.
Mini-CEX (CEX = clinical evaluation exercise)
33:05 31.
標準何在?
34:23 32.
評估的目的在教育訓練進行期間舉行，並對受訓者作出回饋，以改善往後的學習；教育性評估Mini-CEX是一種formative assessment (assessment for learning)Summative assessment (assessment of learning)
34:56 33.
CbD: Case-Based Discussion
36:33 34.
Slide 29
36:57 35.
360度評量
37:44 36.
360度評量表
37:49 37.
Slide 32
38:51 38.
Slide 33
40:32 39.
CBME/EPAs(competency-based medical education)
40:48 40.
Are case numbers a reliable surrogate for competence ?
41:21 41.
CBME的起源
41:38 42.
CBME:啟發四個學習上的改變
42:22 43.
Slide 38
42:55 44.
Slide 39
43:24 45.
Slide 40
43:26 46.
Slide 41
43:26 47.
落實CBME的手法
44:29 48.
Slide 43
45:00 49.
EPAs督導等級-「可信任」程度
45:22 50.
臨床任務EPAs督導等級連結學員里程碑進階
45:46 51.
Slide 46
46:10 52.
Slide 47
46:20 53.
Slide 48
46:27 54.
M6 EPA評量 by R (技能性)
46:37 55.
依據: 六年制醫學系醫學生畢業基本能力之臨床技能評估標準
47:01 56.
一、身體診察的技巧（Physical Examination)-能夠正確執行各項診察技巧定義的內容
47:09 57.
依據: 六年制醫學系醫學生畢業基本能力之臨床技能評估標準
47:09 58.
一、身體診察的技巧（Physical Examination)-能夠正確執行各項診察技巧定義的內容
47:18 59.
Slide 52
47:18 60.
全方位的多元評量
50:42 61.
Slide 52
50:43 62.
一、身體診察的技巧（Physical Examination)-能夠正確執行各項診察技巧定義的內容
50:43 63.
依據: 六年制醫學系醫學生畢業基本能力之臨床技能評估標準
50:44 64.
M6 EPA評量 by R (技能性)
50:44 65.
Slide 48
50:45 66.
Slide 47
50:45 67.
Slide 46
50:46 68.
臨床任務EPAs督導等級連結學員里程碑進階
50:46 69.
EPAs督導等級-「可信任」程度
50:47 70.
Slide 43
50:47 71.
落實CBME的手法
50:47 72.
Slide 41
50:48 73.
Slide 40
50:48 74.
Slide 39
50:49 75.
Slide 38
50:49 76.
CBME:啟發四個學習上的改變
50:50 77.
CBME的起源
50:51 78.
Are case numbers a reliable surrogate for competence ?
50:51 79.
CBME/EPAs(competency-based medical education)
50:52 80.
Are case numbers a reliable surrogate for competence ?
50:52 81.
CBME的起源
50:53 82.
CBME:啟發四個學習上的改變
50:53 83.
Slide 38
50:54 84.
Slide 39
50:54 85.
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50:55 86.
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55:42 87.
** after 1. 臨床教學方法與實作評估學習 (2022-3-12).pptx
2:46:15 88.
病歷寫作與臨床推理教學的分享
2:46:51 89.
如何教導寫病歷?
2:47:20 90.
寫病歷的用途
2:47:44 91.
108 年教學醫院評鑑基準、評量項目及委員共識
2:48:42 92.
108 年教學醫院評鑑基準、評量項目及委員共識
2:48:54 93.
108 年教學醫院評鑑基準、評量項目及委員共識
2:49:46 94.
病歷教學的困難點
2:50:51 95.
教學的方式-大堂課
2:51:39 96.
Case 1. 53638802
2:51:56 97.
病歷改進建議
2:52:01 98.
◆Present Illness:This 56 y/o male, a diabetic, has had intermitttent fever, and mild cough with scant mucoid sputum for the past month. Male: 建議改成man( 病歷書寫參考指引)Diabetic: 如何控制?什麼藥物?控制得如何?在哪裡追蹤?Also experience progressive DOE and loss of appetite (8-9 Kg).
2:52:17 99.
Slide 12
2:52:24 100.
Slide 13
2:52:44 101.
如何增加住院醫師/PGY寫好病歷的動機?
2:53:07 102.
教學的方式-晨會
2:53:35 103.
教學的方式-查房
2:54:10 104.
教學的方式-值班
2:54:44 105.
國外的研究
2:55:08 106.
Method
2:55:25 107.
Slide 20
2:56:23 108.
Result
2:56:50 109.
Conclusion
2:57:45 110.
病歷評估: 以18W病房為例
2:57:59 111.
Admission note 評分標準
2:58:06 112.
以18W教學病房設計之病歷評分表初步探討病歷寫作之缺失
2:58:22 113.
Admission note
2:58:30 114.
Admission note
2:58:43 115.
Review of system and PE
2:58:45 116.
影像與檢查
2:58:53 117.
Treatment plan
2:59:11 118.
Discharge note
2:59:13 119.
Discharge note
2:59:15 120.
Progression note
2:59:16 121.
Progression note
2:59:16 122.
Progression note
2:59:17 123.
Progression note
2:59:17 124.
Progression note
2:59:18 125.
臺灣醫教年會poster
2:59:26 126.
Slide 39
2:59:50 127.
病房教學
3:00:16 128.
Chief complain
3:00:42 129.
Slide 42
3:00:53 130.
Practice time!
3:00:57 131.
Slide 42
3:01:09 132.
Practice time!
3:01:11 133.
經典病例學習
3:01:11 134.
Practice time!
3:01:22 135.
經典病例學習
3:01:43 136.
未來計畫
3:02:10 137.
病歷寫作相關資源
3:02:10 138.
未來計畫
3:02:11 139.
病歷寫作相關資源
3:02:11 140.
網站
3:02:22 141.
教學部落格
3:02:35 142.
書籍
3:02:45 143.
影音平台
3:03:02 144.
臨床推理概論
3:03:10 145.
臨床推理-概念
3:04:19 146.
臨床推理-學理
3:05:26 147.
臨床推理-思考模式-雙重運轉過程
3:07:00 148.
臨床推理-知識團塊
3:07:12 149.
臨床推理-機率推理
3:07:38 150.
舉例
3:08:29 151.
Slide 58
3:09:25 152.
如何落實
3:10:09 153.
外科系統的臨床推理教學
3:11:11 154.
外科系統的臨床推理教學
3:11:49 155.
外科系統的臨床推理教學
3:12:29 156.
Slide 63
3:12:38 157.
臨床推理參考書
3:12:39 158.
Slide 63
3:12:40 159.
臨床推理參考書
3:12:54 160.
Discussion and feed back
3:21:02 161.
** after 4.病歷寫作與臨床推理教學的分享2022.pptx
3:21:16 162.
淡水一般內科醫學教學病房
3:21:18 163.
Slide 2
3:21:49 164.
淡水一般內科醫學教學病房(18W)特色
3:23:52 165.
Slide 4
3:24:18 166.
Slide 5
3:24:19 167.
Slide 6
3:24:20 168.
Slide 5
3:24:45 169.
Slide 6
3:26:02 170.
教學主治醫師科別與年資
3:26:13 171.
每月團隊分配表
3:26:36 172.
每月初orientation
3:27:47 173.
在教學病房進行morning meeting
3:28:40 174.
Slide 11
3:29:11 175.
每月課程活動表
3:29:46 176.
Slide 13
3:29:47 177.
教室、討論室或會議室數量充足，且具教學功能
3:30:45 178.
特色教學: 臨床推理與病歷書寫教學
3:31:06 179.
Slide 16
3:31:17 180.
特色教學:超音波教學
3:31:42 181.
特色教學: 住院醫師亦教師 (RaT)
3:32:22 182.
特色教學: EPAs評量
3:32:44 183.
蒐集病史及執行身體診察
3:32:45 184.
Slide 21
3:34:31 185.
全人醫療及TRM (5.3.3)
3:34:36 186.
Slide 23
3:34:37 187.
Slide 24
3:34:48 188.
課程滿意度統計
3:35:10 189.
Slide 26
3:35:17 190.
學員對個別教師評核
3:35:21 191.
各級學員手機掃描QR code 線上質性與量性回饋
3:36:02 192.
教師事先上傳課程參考資料
3:36:23 193.
Slide 30
3:36:27 194.
主治醫師教學成果學術發表
3:36:50 195.
Slide 32
3:36:52 196.
Slide 33
3:37:02 197.
1110312

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index 1
00:01 2.
index 2
00:17 3.
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00:18 4.
臨床教學方法與實作評估學習
01:17 5.
Slide 2
01:29 6.
臨床教師面臨的挑戰
01:30 7.
Slide 2
01:34 8.
臨床教師面臨的挑戰
03:17 9.
Slide 4
04:14 10.
有效臨床教學的三步驟: 因材施教
05:42 11.
提問時的好習慣
09:10 12.
每個層級重點不一樣
10:21 13.
臨床教學（Stanford 7步驟）
12:24 14.
Slide 9
14:05 15.
Slide 10
15:08 16.
Slide 11
16:48 17.
Problem-Based Learning
18:31 18.
Teaching rounds (住診教學)
19:50 19.
Bedside Teaching
24:18 20.
臨床教學技巧
24:19 21.
OMP“一分鐘教師”A 5-step "microskills" model of clinical teaching
25:35 22.
Slide 17
26:24 23.
SNAPPS: A six-step, learner-centered technique, for case presentations (Wolpaw et al., 2009).Clinical learners conduct case presentations making each step explicit. This technique gives learners, rather than teachers, the responsibility for expressing th
28:00 24.
Slide 19
28:19 25.
臨床教學的重點
29:31 26.
不管你有沒有教，學生都在學…So, how to be A Super Model?
29:44 27.
Workplace-based assessment
30:45 28.
電子化、手機化
31:24 29.
Slide 24
32:15 30.
Mini-CEX (CEX = clinical evaluation exercise)
33:05 31.
標準何在?
34:23 32.
評估的目的在教育訓練進行期間舉行，並對受訓者作出回饋，以改善往後的學習；教育性評估Mini-CEX是一種formative assessment (assessment for learning)Summative assessment (assessment of learning)
34:56 33.
CbD: Case-Based Discussion
36:33 34.
Slide 29
36:57 35.
360度評量
37:44 36.
360度評量表
37:49 37.
Slide 32
38:51 38.
Slide 33
40:32 39.
CBME/EPAs(competency-based medical education)
40:48 40.
Are case numbers a reliable surrogate for competence ?
41:21 41.
CBME的起源
41:38 42.
CBME:啟發四個學習上的改變
42:22 43.
Slide 38
42:55 44.
Slide 39
43:24 45.
Slide 40
43:26 46.
Slide 41
43:26 47.
落實CBME的手法
44:29 48.
Slide 43
45:00 49.
EPAs督導等級-「可信任」程度
45:22 50.
臨床任務EPAs督導等級連結學員里程碑進階
45:46 51.
Slide 46
46:10 52.
Slide 47
46:20 53.
Slide 48
46:27 54.
M6 EPA評量 by R (技能性)
46:37 55.
依據: 六年制醫學系醫學生畢業基本能力之臨床技能評估標準
47:01 56.
一、身體診察的技巧（Physical Examination)-能夠正確執行各項診察技巧定義的內容
47:09 57.
依據: 六年制醫學系醫學生畢業基本能力之臨床技能評估標準
47:09 58.
一、身體診察的技巧（Physical Examination)-能夠正確執行各項診察技巧定義的內容
47:18 59.
Slide 52
47:18 60.
全方位的多元評量
50:42 61.
Slide 52
50:43 62.
一、身體診察的技巧（Physical Examination)-能夠正確執行各項診察技巧定義的內容
50:43 63.
依據: 六年制醫學系醫學生畢業基本能力之臨床技能評估標準
50:44 64.
M6 EPA評量 by R (技能性)
50:44 65.
Slide 48
50:45 66.
Slide 47
50:45 67.
Slide 46
50:46 68.
臨床任務EPAs督導等級連結學員里程碑進階
50:46 69.
EPAs督導等級-「可信任」程度
50:47 70.
Slide 43
50:47 71.
落實CBME的手法
50:47 72.
Slide 41
50:48 73.
Slide 40
50:48 74.
Slide 39
50:49 75.
Slide 38
50:49 76.
CBME:啟發四個學習上的改變
50:50 77.
CBME的起源
50:51 78.
Are case numbers a reliable surrogate for competence ?
50:51 79.
CBME/EPAs(competency-based medical education)
50:52 80.
Are case numbers a reliable surrogate for competence ?
50:52 81.
CBME的起源
50:53 82.
CBME:啟發四個學習上的改變
50:53 83.
Slide 38
50:54 84.
Slide 39
50:54 85.
Slide 40
50:55 86.
Slide 41
55:42 87.
** after 1. 臨床教學方法與實作評估學習 (2022-3-12).pptx
2:46:15 88.
病歷寫作與臨床推理教學的分享
2:46:51 89.
如何教導寫病歷?
2:47:20 90.
寫病歷的用途
2:47:44 91.
108 年教學醫院評鑑基準、評量項目及委員共識
2:48:42 92.
108 年教學醫院評鑑基準、評量項目及委員共識
2:48:54 93.
108 年教學醫院評鑑基準、評量項目及委員共識
2:49:46 94.
病歷教學的困難點
2:50:51 95.
教學的方式-大堂課
2:51:39 96.
Case 1. 53638802
2:51:56 97.
病歷改進建議
2:52:01 98.
◆Present Illness:This 56 y/o male, a diabetic, has had intermitttent fever, and mild cough with scant mucoid sputum for the past month. Male: 建議改成man( 病歷書寫參考指引)Diabetic: 如何控制?什麼藥物?控制得如何?在哪裡追蹤?Also experience progressive DOE and loss of appetite (8-9 Kg).
2:52:17 99.
Slide 12
2:52:24 100.
Slide 13
2:52:44 101.
如何增加住院醫師/PGY寫好病歷的動機?
2:53:07 102.
教學的方式-晨會
2:53:35 103.
教學的方式-查房
2:54:10 104.
教學的方式-值班
2:54:44 105.
國外的研究
2:55:08 106.
Method
2:55:25 107.
Slide 20
2:56:23 108.
Result
2:56:50 109.
Conclusion
2:57:45 110.
病歷評估: 以18W病房為例
2:57:59 111.
Admission note 評分標準
2:58:06 112.
以18W教學病房設計之病歷評分表初步探討病歷寫作之缺失
2:58:22 113.
Admission note
2:58:30 114.
Admission note
2:58:43 115.
Review of system and PE
2:58:45 116.
影像與檢查
2:58:53 117.
Treatment plan
2:59:11 118.
Discharge note
2:59:13 119.
Discharge note
2:59:15 120.
Progression note
2:59:16 121.
Progression note
2:59:16 122.
Progression note
2:59:17 123.
Progression note
2:59:17 124.
Progression note
2:59:18 125.
臺灣醫教年會poster
2:59:26 126.
Slide 39
2:59:50 127.
病房教學
3:00:16 128.
Chief complain
3:00:42 129.
Slide 42
3:00:53 130.
Practice time!
3:00:57 131.
Slide 42
3:01:09 132.
Practice time!
3:01:11 133.
經典病例學習
3:01:11 134.
Practice time!
3:01:22 135.
經典病例學習
3:01:43 136.
未來計畫
3:02:10 137.
病歷寫作相關資源
3:02:10 138.
未來計畫
3:02:11 139.
病歷寫作相關資源
3:02:11 140.
網站
3:02:22 141.
教學部落格
3:02:35 142.
書籍
3:02:45 143.
影音平台
3:03:02 144.
臨床推理概論
3:03:10 145.
臨床推理-概念
3:04:19 146.
臨床推理-學理
3:05:26 147.
臨床推理-思考模式-雙重運轉過程
3:07:00 148.
臨床推理-知識團塊
3:07:12 149.
臨床推理-機率推理
3:07:38 150.
舉例
3:08:29 151.
Slide 58
3:09:25 152.
如何落實
3:10:09 153.
外科系統的臨床推理教學
3:11:11 154.
外科系統的臨床推理教學
3:11:49 155.
外科系統的臨床推理教學
3:12:29 156.
Slide 63
3:12:38 157.
臨床推理參考書
3:12:39 158.
Slide 63
3:12:40 159.
臨床推理參考書
3:12:54 160.
Discussion and feed back
3:21:02 161.
** after 4.病歷寫作與臨床推理教學的分享2022.pptx
3:21:16 162.
淡水一般內科醫學教學病房
3:21:18 163.
Slide 2
3:21:49 164.
淡水一般內科醫學教學病房(18W)特色
3:23:52 165.
Slide 4
3:24:18 166.
Slide 5
3:24:19 167.
Slide 6
3:24:20 168.
Slide 5
3:24:45 169.
Slide 6
3:26:02 170.
教學主治醫師科別與年資
3:26:13 171.
每月團隊分配表
3:26:36 172.
每月初orientation
3:27:47 173.
在教學病房進行morning meeting
3:28:40 174.
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3:29:11 175.
每月課程活動表
3:29:46 176.
Slide 13
3:29:47 177.
教室、討論室或會議室數量充足，且具教學功能
3:30:45 178.
特色教學: 臨床推理與病歷書寫教學
3:31:06 179.
Slide 16
3:31:17 180.
特色教學:超音波教學
3:31:42 181.
特色教學: 住院醫師亦教師 (RaT)
3:32:22 182.
特色教學: EPAs評量
3:32:44 183.
蒐集病史及執行身體診察
3:32:45 184.
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3:34:31 185.
全人醫療及TRM (5.3.3)
3:34:36 186.
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3:34:37 187.
Slide 24
3:34:48 188.
課程滿意度統計
3:35:10 189.
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3:35:17 190.
學員對個別教師評核
3:35:21 191.
各級學員手機掃描QR code 線上質性與量性回饋
3:36:02 192.
教師事先上傳課程參考資料
3:36:23 193.
Slide 30
3:36:27 194.
主治醫師教學成果學術發表
3:36:50 195.
Slide 32
3:36:52 196.
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3:37:02 197.
1110312

位置

資料夾名稱

2022.03.12_train the trainer

單位

教育文書課 (160A)

建立

2022-03-24 14:35:09

最近修訂

2022-03-24 16:21:13

長度

3:51:40